TEMA3.
El Marco curricular de la educación infantil.

El sistema educativo no universitario esta estructurado por la Loe en:
· De 0 a 6 años, Educación infantil (1º ciclo de 0-3; 2º ciclo 3-6). De carácter voluntario y gratuito.
· De 6 a 12 años, Educación Primaria (1º ciclo 6-8; 2º ciclo 8-10; 3º ciclo 10-12). Modalidad de educación básica, obligatoria y gratuita.
· De 12 a 16 años, Educación Secundaria Obligatoria (1º ciclo 12-14; 2º ciclo 14-16). Modalidad de educación básica, obligatoria y gratuita.
· De 16 a 18 años, Educación Secundaria Postobligatoria. Modalidad de Bachillerato o Ciclo formativo de grado medio.

Los tres niveles de concreción curricular son:
· Primer Nivel de Concreción. Establece enseñanzas mínimas para la etapa. Es de carácter preceptivo.
· Segundo Nivel de Concreción. Se lleva a cabo mediante la elaboración de los Proyectos Educativos de Centro.
· Tercer Nivel de Concreción. Hace referencia a tareas más directa­mente relacionadas con las programaciones y unidades didácticas mediante la concreción de los objetivos, competencias, ordenación de los contenidos, establecimiento de la metodología y de los procedimientos y criterios de evaluación.

Las Áreas en Educación infantil son:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguaje: Comunicación y representación.
El área de lenguajes: comunicación y representación pretende desarrollar las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizarlas distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal (oral y escrita), artística (plástica y musical), audiovisual y tecnológica, ayudando asi a mejorar el conocimiento y las relaciones con el medio.
Éste área se divide en tres bloques: lenguaje corporal, lenguaje verbal y lenguaje artístico.
Los objetivos que pretende el bloque de lenguaje verbal, podríamos decir resumidamente que son: Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos; Comprender las intenciones y mensajes verbales de otras personas; Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura; y Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera. Y los contenidos son escuchar, hablar y conversar.
Los principios metodológicos de la Educación infantil son: Enfoque globalizador y aprendizaje significativo; Atención a la diversidad; El juego como instrumento de intervención educativa; La actividad infantil, la observación y la experimentación; La configuración del ambiente como marco de trabajo educativo; Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación; Los materiales ofrecidos por la escuela deben estar planificados; El tiempo en Educación Infantil, elemento importante en la acción educativa.
Por último diremos que La Evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa.

Definiciones de Didáctica de la lengua

Definiciones de “Didáctica de la Lengua”:


Didáctica de la Lengua
Por A. CASTRO ALONSO, Carlos
Editorial Anaya, Salamanca (1971)

- La palabra Didáctica se deriva de “didaktikos”, adjetivo del verbo “didasco” (yo enseño) y, por tanto, es la ciencia de la enseñanza. Si se deriva a la legua, concretamos su significado como el arte de enseñar la lengua conforme a determinados principios.

Didáctica de la lengua y la literatura para primaria.
MENDOZA FILLOLA, Antonio.
Editorial Prentice hall, (2003)

- La didáctica de la lengua se configura, básicamente, como un espacio de acción sobre los procedimientos de enseñanza y de formación de los hablantes de una lengua como tales, de su capacidad para comunicarse y relacionarse con los demás, en diversos contextos sociales, empleando códigos diversos.

Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI
PRADO ARAGONES, Josefina
Editorial La Muralla, Madrid (2004)

- Definición ofrecida por Mendoza, López y Martos. La Didáctica de la lengua es una disciplina de intervención que tiene como objetivo, no solo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos.


De entre las definiciones de “didáctica de la lengua” anteriormente dadas, creo que la primera es una buena forma de definir la didactica de la lengua como el arte de enseñar la lengua, porque creo que hoy en día, enseñar no consiste solo en la transmisión de información de los alumnos, sino que el profesor debe buscar los métodos y la manera de hacer que los alumnos lleguen al saber a través de sus propias experiencias y que sean ellos mismos quién busquen esa información. El papel del profesor ahora ha de ser de mediador entre los alumnos y dicha información y creo que es un arte saber buscar y llevar a cabo esos métodos para que los alumnos lleguen al conocimiento.